Pre budúcich prvákov

     OCKO,   MAMKA,  POĎTE SA SO  MNOU HRAŤ

      SKÔR NEŽ PÔJDEM DO ŠKOLY

 

 

   Spracovala: PhDr. B. Žabecká, školská psychologička

Úvod

 

Škola je pravdepodobne jednou z najdôležitejších skúseností v živote dieťaťa. Kladie na dieťa nové požiadavky v oblasti učenia, udržania pozornosti, zapojenia sa do kolektívu. Pre niektoré deti to bude vôbec prvý dlhší kontakt s rovesníkmi a táto skúsenosť môže byť pre jedného príjemná, pre druhého bolestivá. Spomienky na úspechy či zlyhania z detstva môžu človeka sprevádzať po celý život a niekedy trvá roky, kým prekonajú dôsledky zo zlej skúsenosti.

V začiatkoch školskej dochádzky sa vždy ukáže, ako je dieťa na základnú školu pripravené a najmä, či je pre vstup do školy zrelé. Pod pojmom školská zrelosť rozumieme dosiahnutie takého stupňa vo vývoji, ktorý umožňuje dieťaťu zúčastňovať sa školského vyučovania, t.j. riadeného systematického zamestnania vo veľkých skupinách. Školská zrelosť znamená istú úroveň pripravenosti dieťaťa z hľadiska telesného i duševného vývinu, v ktorom sa sústreďujeme hlavne na rozumovú, citovú a sociálnu zrelosť.

Všetky deti prechádzajú rovnakými stupňami vývoja, odlišujú sa od seba iba rýchlosťou svojho vývoja. Napr. vo všeobecnosti platí, že dieťa najprv lezie, potom chodí, až potom behá. Niektoré deti chodia už v 11. mesiaci, iné v 18 mesiaci. Niektoré deti hovoria v 15 mesiaci, iné v 2 a pol roku. Vo  všetkých   prípadoch   je  možné   vývoj schopností a zručností stimulovať a posilňovať tak, aby každé dieťa, ktoré vstupuje do školy, bolo na ňu pripravené.

Predpokladom úspešného vstupu dieťaťa do školy je pomoc v  procese jeho prípravy v predškolskom období predovšetkým zo strany rodičov.

V tomto materiáli Vám ponúkame hry a cvičenia, prostredníctvom ktorých môžete príjemne stráviť čas so svojím dieťaťom a  zároveň rozvíjať jeho schopnosti a zručnosti.

 

1. Aktivity  zamerané  na  rozvoj  zámernej  pamäte  a pozornosti

 

Cieľom týchto hier je cvičiť schopnosť zámerne sa sústrediť a rozširovať kapacitu pamäte.

„Obrázky“ – pred dieťa položíte 5-9 obrázkov /rôznych predmetov, zvierat, postavičiek z  rozprávok/. Dieťa si obrázky prezrie, zatvorí oči a skúsi ich vymenovať bez ohľadu na poradie.

„Povedz, čo som schoval“ – na stôl položíte 5-9 hračiek. Dieťa si ich prezrie a pomenuje ich. Potom odíde za dvere a zatiaľ jednu hračku odložíte. Dieťa háda, ktorá hračka to bola. Počet hračiek postupne zvyšujeme.

„Opakuj slová, opakuj vety, opakuj čísla“ – začínate so zostavou 3 slov, čísel alebo s vetou s 3 slovami /auto-dvere-kvet, dnes fúka vietor, 4-7-1/. Dieťa ich opakuje a zachováva poradie.  Počet  slov  a  čísel  v úlohách  postupne zvyšujte na 6-8.

         

„Hľadaj rozdiely“ – ukážte dieťaťu 2 obrázky /domy, bábiky, autá, kvety.../. Dieťa má hľadať rozdiely medzi nimi.

„Čo chýba?“ – pred dieťa položíte jednoduchý obrázok, ktorému niečo chýba /na dome komín, ústa na tvári postavy.../. Dieťa má hádať, čo na ktorom obrázku chýba.

„Kto nájde rovnaký obrázok?“ – môžete využiť pexeso, karty Čierneho Petra... Zo svojho súboru vyberiete obrázok a dieťa hľadá rovnaký vo svojom súbore.

 

„Obrátený obrázok“ – na obrázok z časopisu sa pozeráte s dieťaťom približne 30-60 sekúnd. Obrázok otočte a skúste vymenovať, čo všetko ste na obrázku videli: „pamätám si na obrázku deti, oranžovú kolobežku...“ Môžete klásť dieťaťu otázky: „Koľko zvieratiek bolo na obrázku? Aké? Malo dievčatko čiapku alebo nie?“ Pomáhajte deťom vybaviť si v pamäti isté spomienky, významné dni a situácie. Vytvorí sa im explicitná pamäť, ktorá slúži na zapamätanie si a postupné vybavenie si celej situácie, úseku dejov a udalostí.

„Opakovanie“ – budete opakovať činnosti po druhom. Napr. chyťte si nos, potom zatlieskajte a nakoniec zdvihnite ruky. Dieťa má zopakovať celú postupnosť. Ak je úspešné, postupne zvyšujte počet po sebe nasledujúcich činností. Úlohy si môžete vymeniť.

„Panáčik“ – opakuj po mne. Zadupete, zatlieskate – dieťa činnosti zopakuje. Postupne pohybové činnosti pridávate. Zatlieskate, zalúskate prstami, otočíte sa...

„Predmet chodí po izbe“ – vyberte spolu predmet – jednoduchý, nie veľký, ani veľmi farebný. Požiadajte dieťa, aby zavrelo oči a vy predmet umiestnite. Neukladajte ho vysoko a ani ho neschovávajte. Úlohou je všimnúť si predmet v známom okolí. Neskôr pridajte i časový limit.

 

2. Aktivity zamerané na rozvoj reči a myslenia

 

Precvičovaním nasledovných úloh pomáhame dieťaťu zlepšovať jeho vyjadrovacie schopnosti, komunikáciu s rovesníkmi a celkový proces myslenia.

 

„Upratovanie topánok“ – triedite spolu topánky rôznej veľkosti, tvaru, farby do párov.

„Komín /stena/“ – máte 2 kôpky kociek rôzneho tvaru a farby. Z jednej postavíte komín a dieťa podľa vašej predlohy postaví druhý. Musí si všímať postupnosť i farbu po sebe nasledujúcich kociek.

„Čo všetko je farebné“ – určovanie farieb v byte, vonku a pod. formou súťaže. Úloha: „prines 3 zelené predmety skôr ako zazvoní zvonček“. Alebo pýtate sa, ktoré predmety v tejto miestnosti sú zelené, z dreva, zo skla ...

„Povedz opak“ – dieťa má povedať opak k vášmu slovu: veľký – dieťa má povedať malý /ja som veľký a ty si.../, široký - úzky, biely - čierny, teplý - studený...

„Povedz zdrobneninu“ - dieťa má povedať zdrobneninu k slovám, napr.: zvon - zvonček, kút - kútik...

„Pomenuj veci jedným slovom“ – jablko-hruška-slivka-hrozno = ovocie, stolička-skriňa-stôl-posteľ = nábytok, mrkva-petržlen-zemiak = zelenina...

„Čo sem nepatrí“ – vymenujte dieťaťu niekoľko spoločných znakov a medzi nimi i niečo, čo k nim nepatrí a pýtate sa ho, čo tam nepatrí, napr.: púpava-smrek-tulipán-ruža = nepatrí tu smrek, husle-klavír-papuče-bubon =  nepatria tu papuče...

„Uhádni čo to je“ – je to veľké, má štyri nohy, je hnedej farby – poviete dieťaťu znaky niektorého predmetu v izbe a ono háda, čo je to.

„Je to správne?“ – pomaranče sú sladšie ako citróny, auto ide rýchlejšie ako bicykel, slivka je väčšia ako jablko ...

„Čo by si urobil, keby“ – zazvonil telefón, keby si si poranil ruku, keby si rozlial čaj, keby si bol doma sám a niekto by zazvonil ...

 „Výmena úloh“ – vy ste dieťa a dieťa je vy. Uvidíte, ako vás dieťa vníma a dieťaťu prospeje, keď mu sem-tam ukážete, ako sa správa, keď sa nechce obliekať alebo spať. Deti sa učia napodobňovaním. Je to najprirodzenejšie učenie, ktoré má zásadný vplyv na celkový rozvoj dieťaťa. Hrou na napodobňovanie utvrdzujete dieťa v správnych činnostiach a vediete ho k tomu aby si osvojilo aj tie najjednoduchšie potreby, pravidlá a prežité skúsenosti.

„Telefón“ – pomocou hračkárskeho telefónu sa môžete rozprávať a hrať rôzne situácie, napr. telefonát pani doktorke, starej mame, objednávka pizze... Naučíte dieťa správne telefonovať /slušne, krátko, výstižne/.

„Moderátor“ – pri predpovedi počasia sa skúste zahrať s dieťaťom na moderátora /nezabudnúť na „mikrofón“ – napr. ovládač od TV, sprej .../

„Slovný remeselník“ – mám nožnice, šampón, zrkadlo, hrebeň, fén. Som kaderník. Mám ihlu, látku, niť – som... /dieťa doplní krajčír/.

3. Aktivity zamerané na rozvoj matematických predstáv

 

Tieto úlohy rozvíjajú predstavivosť dieťaťa v oblasti priestorovej a geometrickej orientácie, v číselnom rade, v priradení čísla k pojmu.

 

„Kreslenie“ – dieťa má nakresliť určitý počet jednoduchých predmetov /krúžkov, jabĺk, kvietkov.../ podľa toho, koľko mu nakreslíte na začiatok riadka – od 5 do 9.

„Prsty“ – ukáž .... prstov. Dieťa na vyzvanie ukazuje 2, 5, 7, 4 .... prstov.

„Kroky“ – dieťa stojí. Na tlesknutie postúpi dopredu o príslušný počet krokov /napr. o 2, 4, 1.../.

„Čoho je viac, čoho je menej“ – nakreslíte napr. 3 lyžičky a 4 hrnčeky /rôzne ovocie/. Dieťa čiarou postupne spája jednu lyžičku s jedným hrnčekom a zisťuje, že jeden hrnček je zvyšný. Pýtate sa čoho je viac. Úlohy obmieňate aj na pojem menej.

„Počet“ – nakresli 3 srdiečka, 4 paličky, 5 kruhov...

„Veže“ – postavíte 2 veže s rovnakým alebo rôznym počtom kociek. Dieťa má povedať, kde ich je viac, kde menej, alebo rovnako.

„Počítanie s  predmetmi“ – máte niekoľko kociek. Položíte na stôl jednu kocku, pridáte ešte jednu a pýtate sa, koľko je ich spolu. Úlohu obmieňate – pridávate alebo uberáte kocky /max. do 5/.

 

„Rozlišovanie“ – na dvojiciach predmetov dieťa rozlišuje, čo je veľké – malé, krátke – dlhé, viac – menej. Na trojiciach predmetov rozlišuje a pomenuje, čo je veľké – väčšie – najväčšie, malé – menšie – najmenšie...

„Poradie“ – zoradíte do radu 9 rôznych predmetov. Pýtate sa dieťaťa, ktorý je prvý, tretí ..... deviaty, posledný. Potom sa pýtate, koľko predmetov je medzi druhým a tretím, štvrtým a ôsmym atď.

„Domino“ – cvičíte s dieťaťom rozoznávanie počtu bodiek na hracích kockách.

„Polož hračku“ – polož hračku pred seba, za seba, na poličku, do poličky, pod stôl,  nad hlavu a pod.

„Povely 1“  - namiesto vyslovenia názvu predmetu, ktorý by ste chceli, nasmerujte dieťa len pomocou povelov – vpravo, dolu ..., napr. „prosím si to, čo je vľavo hore pri skrinke“.

„Povely 2“ – dieťa dostáva povely týkajúce sa orientácie vlastného tela, napr. „dotkni sa pravou rukou ľavého kolena, dotkni sa ľavou rukou ľavého ucha...“

„Geometrické tvary“ – dieťa vytvorí skupinu rovnakých tvarov alebo farieb – napr. vyberie  všetky červené geometrické tvary, potom všetky kruhy, rovnako veľké trojuholníky...

 

4. Aktivity zamerané na rozvoj sluchového vnímania

 

Cieľom aktivít zvyšujúcich schopnosť sluchového rozlišovania je pripraviť dieťa na čítanie a písanie.

 

„Napodobňovanie rytmu“ – vyklopkávate jednoduchý rytmus, napr.: ..  ..  ... Dieťa počúva, potom rytmus samo napodobňuje. Rytmus obmieňate, napr. ľahký – silný úder, krátky – dlhý úder /.--  -.-   -.-  - - , ...-  - - , .. - - - - - a pod./

„Odlišné hlásky“ – „Keď poviem syr, na začiatku počujeme „s“. Čo počujeme na začiatku, keď povieme Eva, nos, pero...?“ Začíname slovami so samohláskami na začiatku, potom so spoluhláskami. Rovnako nacvičujete rozlišovanie hlások na konci slova: „Keď poviem slovo les, na konci počujeme „s“. Čo počujeme na konci slova oko, misa, papier“....?

„Písmeno“ – spolu vymýšľame slová na rovnaké začiatočné písmeno /K – krava, krieda, kniha, koza.../.

„Pozerám pozerám“ – napodobňovanie pohybov a zvukov deti veľmi baví. Dospelý zadá úlohu: „Pozerám, pozerám a vidím tu samé vtáčiky“. Dieťa máva rukami, pobehuje a vykrikuje čvirik, čvirik. „Pozerám, pozerám a vidím tu samé: hady /plazenie, sssss/, húsky /v drepe, gá-gá-gá/, včely /pobehovanie, bžžž/, medvede /ťažká chôdza, brum-brum/.

„Výslovnosť“ – dieťa po vás opakuje výslovnosť zložitejších slovných spojení – vraví straka rapotačka, rapotať je pre mňa hračka, hákom-bákom, dohodli sa slimák s rakom, žblnka žblnka, žblnka, hodí vlnu vlnka, stojí stojí jeden strom, šašo stojí pred stromom...

„Rôzne slová“ – pýtate sa dieťaťa: „vyslovil som rovnako tieto dve slová strom – vedro“? Vymýšľajte dvojice slov viac či menej podobných a dieťa rozlišuje, či boli alebo neboli rovnaké: dám – dom, súd – sud, pes – pec, fuj – juj, noha – noha, sedí – desí, máj – maj, loví – volí, lečo – čelo, kričí – kričí, dráha – drahá, krik – krik, koza – kosa ...

„Hra na školu“ – rodič sa mení na žiaka, dieťa na učiteľa. Úloha učiteľa je opravovať žiaka, keď sa pomýli: „televízor stáť na stolíku“ – dieťa opravuje. Ak chybu nepočuje, rodič mu pomôže otázkou: „čo robí televízor na stolíku“? /správna odpoveď je „leží“/. Tzn., že vymýšľate vety s  nesprávnym gramatickým tvarom. Druhým typom úlohy  je nesprávny slovosled: „stene na obraz visí“. Oprava – na stene visí obraz. Ak chybu nepočuje, pomôžte mu otázkou: „kde visí obraz?“

„Počet slov“ – koľko slov mala veta: Dnes svieti slniečko? Dieťa vetu opakuje a spolu s každým vysloveným slovom vystiera jeden prst. Prsty sú tri, slová sú tri. Úloha pokračuje. Prsty sú vystreté a rodič na každý z nich vysloví slovo a dotkne sa ho. Ukazuje na prvý prst a hovorí „dnes“, ukazuje na druhý a hovorí „svieti“, ukazuje na tretí a hovorí „slniečko“. Potom sa pýta? Aké slovo je na tomto prste? Úloha je náročnejšia, keď sa rodič pýta v inom poradí, napr. 2,1,3. Keď dieťa zvládne rozklad trojslovnej vety a orientáciu sluchom v nej, môže rodič pristúpiť k práci so 4-slovnou vetou /bez predložiek a spojok/, napr. Včera fúkal silný vietor, Napadol krásny biely sneh.

„Odkiaľ to bolo?“ – dieťa zavrie oči, vy zaklepete alebo udriete do nábytku a pýtate sa: „odkiaľ to bolo? Ukáž mi, odkiaľ sa to ozvalo?“

„Čo to bolo?“ – zašuštíte papierom, cinknete lyžicou, buchnete kladivkom ... a pýtate sa: „čo to bolo?“

„Vytlieskavanie“ – spolu s dieťaťom vytlieskavate jednoduché slová na slabiky: mama – ma-ma. Najprv slovo spolu vyslovíte a ak dieťa bez ťažkostí slovo s vami vytlieska, poviete: „vytlieskaj to sám, sama“. Predriekajte ďalšie slová – jednoduché, neskôr dlhšie. Dieťa si najprv pri tlieskaní môže slová predriekať, potom iba vytlieskava ich rytmus.

„Hádaj, na ktoré slovo myslím?“ – poviete prvú slabiku slova, napr. „ka“ – a dieťa háda a dopĺňa na ktoré slovo myslíte: ka-bát, ka-lendár, ka-belka, ka-marát... Uznávate každé správne doplnené slovo s danou začiatočnou slabikou, nielen jedno konkrétne slovo, na ktoré práve vy myslíte. Neskôr môžete hru obmeniť na hľadanie bližšie určenej konkrétnej veci, ktorú stručne popíšete, napr.: „je to v izbe, stojí to na stole, sú v tom kvety, začína to na vá-...“ dieťa doplní vá-za.

„Rozklad slabík“ – „ak  poviem „ma“, počujeme tam –m, -a, však?, alebo „pa“, počujeme –p, -a, rozumieš tomu?“ Skús rovnako rozdeliť ca-, ko-, mu-, pes, dom...

„Známe predmety“ – položíte na stôl predmety dennej potreby a vyslovíte prvú slabiku niektorého z nich. „Ktorá z vecí na stole začína na „bá...?“ Dieťa povie bábika.

„Kindervajíčka“ - naplňte niekoľko prázdnych kindervajíčok – každé niečím iným /šošovica, klince korenie, guličky, kúsky papiera.../. Vyberte jedno, zahrkajte a pozrite s dieťaťom čo v ňom je a znovu zahrkajte. Prejdite ti takto všetky vajíčka a zamiešajte ich. Potom nechajte dieťa hrkať a hádať, čo je vo vajíčku.

„Budík“ – budík schovajte a nechajte ho nahlas tikať, prípadne aj zvoniť. Dieťa ho hľadá podľa zvuku.

„Opakovanie čísel“ – dieťaťu poviete 2 rôzne čísla za sebou v sekundových intervaloch /napr. 5-8/. Úlohou dieťaťa je ich zopakovať v tom istom poradí. Podobným spôsobom dieťaťu poviete 2 rôzne čísla za sebou, dieťa ich má však zopakovať odzadu /napr. 3-8, dieťa povie 8-3/. Ak dieťa 2 čísla za sebou zopakuje, počet čísel postupne zvyšujte, maximálne do 5.

 

5. Aktivity zamerané na rozvoj zrakového vnímania

 

Uvedené príklady úloh podporujú pripravenosť dieťaťa na čítanie a písanie.

 

„Pohľadnica“ – pohľadnicu s jednoduchým obrázkom rozstrihnete na 6 pravidelných dielov. Dieťa skladá z dielov celý obrázok. Postupne prechádzate na zložitejšie rozstrihávanie.

„Rôzne obrázky“ – nakreslíte dieťaťu do radu 5-6 jednoduchých obrázkov /kvety..../, z ktorých sa jeden niečím – nejakým detailom odlišuje od ostatných. Dieťa hľadá a preškrtáva odlišný obrázok.

„Zrkadlové tvary“ – nakreslíte vedľa seba dvojice podobných a rovnakých znakov. Dieťa má rozpoznať, či sú tvary úplne rovnaké, alebo sa odlišujú, napr.

 

          ×  ×       ∑  ∑      ±    +       ↑  ↓      ˂  ˃       ˥  ˩       ‖ ‖    

 

„Rozlišovanie“ – ak už vie dieťa rozlišovať vpravo-vľavo, vpredu-vzadu, postavíte ho oproti sebe a cvičíte s ním naraz rovnaké povely /napr. zodvihneme pravú ruku, urobíme dva kroky dozadu, krok doľava.../.

„Zmena poradia“ – pred dieťa postavíme na stôl 4 väčšie a navzájom sa výrazne líšiace predmety, napr. bábiku, loptu, autíčko, medvedíka... Dieťa si predmety dobre prezrie, potom sa otočí chrbtom k stolu a zatiaľ zmeníte pozície predmetov. Dieťa povie, aké zmeny ste s predmetmi urobili. Napr. lopta bola medzi bábikou a medvedíkom, teraz je medzi autíčkom a bábikou.

„Vyhľadávanie“ - pripravíte si 2 sady číslic od 1 do 9 alebo 2 sady rôznych obrázkov. Jednu pre dieťa, druhú pre vás. Ukážete číslicu alebo obrázok a dieťa to vyhľadá vo svojej sade.

„Napodobňovanie“ – pripravíte si sadu rôznofarebných geometrických tvarov – štvorcov, trojuholníkov, kruhov, polkruhov... Zostavíte z nich nejaký vzor, dieťa podľa vzoru skladá obrazce tak, aby sa tvarom a farbou zhodovali so vzorom. Potom môžete úlohu sťažiť tým, že ukážete napr. horný zelený trojuholník a vyzvete dieťa, aby v novom obrázku na jeho miesto umiestnilo červený trojuholník a pod.

„Štvorcová sieť“ – na štvorčekový papier /s väčšími asi 1cm štvorčekmi, nie milimetrovými/ nakreslíte dieťaťu vzor, ktorý vedľa nakreslí pospájaním rovnakých miest vo štvorcovej sieti.

 

6. Aktivity zamerané na rozvoj vizuálno-motorickej koordinácie a grafickej zručnosti

 

Zručnosti získané precvičovaním nasledovných aktivít pripravujú dieťa zlepšiť koordináciu oko - ruka  a samotnú jemnú motoriku ruky, ktoré sú dôležitou podmienkou pre úspešné zvládnutie písania.

 

„Uvoľňovacie cvičenia“  rúk pred kreslením spočívajú v kruživých a kmitavých pohyboch rúk /rameno, lakeť, zápästie, prsty/ a  v  kreslení kruhov elíps, čiar, krížikov, vlniek, slučiek, kopčekov a jamiek na veľké plochy, najlepšie v  polohe postojačky, najskôr oboma rukami, potom dominantnou rukou s fixkami.

„Rytmizované písanie“ – dieťa píše napr. čiarky, kopčeky, súčasne s recitáciou alebo spievaním. Zápis môže robiť na slová alebo slabiky, napr.:

 

Pec        nám       spadla,        pec        nám        spadla, 

•           -            -    -             -            -             -    -

      ktože                 nám                 ju                opraví  ......

• -                            -                     -                  -  -  -

 

„Kreslenie“ – nakreslite na začiatok riadku vlny na mori, dym z komína, hustú trávu a dieťa pokračuje ďalej v riadku.

„Geometrické tvary“ – na väčší papier nakreslite vľavo hore 2 alebo 3 rôzne geometrické tvary. Dieťa tieto tvary kreslí ďalej v riadku a potom na celý papier. Dieťa začína na čo najväčšej ploche veľkými ťahmi celou rukou.

„Obkresľovanie“ – dieťa obkresľuje línie obrázkov.

„Omaľovánky“ – dieťa vykresľuje omaľovánky, pritom nesmie opustiť líniu obrázkov.

„Čmáranice“ – necháte dieťa nech „počmára“  papier alebo tabuľu. Inou farbou potom dokresľuje, čo mu čmáranice pripomínajú.

„Beh čísel“ – vonku kriedou napíšte čísla od 1 do 5. Po vyslovení čísla sa musíte postaviť na dané číslo. Kto to stihne ako prvý, môže povedať ďalšie číslo.

„Čarovné vrecúško“ – do vrecúška schováte spolu s dieťaťom známe predmety, rôzne drobnosti – gombíky, hrach, kľúč, vrchnák z fľaše, kocky zo stavebnice, kúsok papiera... Pomocou hmatu dieťa háda, čo je to za predmet.

„Modelovanie“ – dieťa modeluje rôzne tvary a predmety z plastelíny, modelovacej hmoty, cesta.

„Reťaz sponiek“ – dieťaťu najprv ukážete, ako má sponky spájať. Sami pripravíte reťaz z menšieho počtu sponiek ako vzor. Dieťa v nej pokračuje alebo si vytvorí svoju reťaz. Dieťa môže reťaz aj rozobrať.

„Vytrhávanie“ – dieťa vytrháva z papiera jednoduché tvary /ovocie, dom.../. Papier drží dvoma prstami ľavej ruky a  vytrháva  dvoma  prstami pravej ruky - palec a ukazovák  /u ľavákov opačne/. Vytrhané obrázky nalepí na papier. Okrem obratnosti prstov sa pri tejto hre cvičí aj pozornosť a vytrvalosť. U zručnejších detí možno použiť nožnice a vystrihovať.

„Stavebnica“ – zo stavebnice vyberiete dvakrát rovnaký počet kociek /dielov/. Z prvej sady postavíte napr. dom, most, schody... a dieťa má z druhej sady postaviť rovnakú stavbu. Stavby možno obmieňať podľa farieb kociek, zmenšovať, zväčšovať. Pre zmenu možno použiť na túto hru i zápalky, papierové kartičky a skladať z nich rôzne obrazce.

„Gorálky“ – dieťa navlieka gorálky od najväčších po najmenšie alebo opačne.

„Spájanie bodov“ – dieťa spája predkreslené body tak, aby vznikol obrázok, napr.:

 

        ●         ●                                        

                                         ═  

        ●         ● 

 

„Zamestnania“ – hra, pri ktorej dieťa napodobňuje pohyby typické pre určité pracovné činnosti.

„Kreslenie obidvoma rukami“ – dieťa kreslí pravou aj ľavou rukou súčasne jednoduché vzory, napr. dom, stolička, lopta, vlnky, ležaté osmičky atď.

„Špagát“ – dieťa viaže uzly na špagáte, potom ich rozväzuje. Pre sťaženie môže uzly viazať a rozväzovať pod vodou.

„Stláčanie loptičky, gumového kolieska“ – kedykoľvek a kdekoľvek.

 

Záver

 

Či už navštevujem materskú školu, alebo som doma, predsa len budem rado ak Vy, milí rodičia, mi aj doma pomôžete získať pri hrách so mnou čo najviac schopností a rozvíjať všetky moje dôležité funkcie.

 

Už sa na to teším a 

PRAJEM  VEĽA

 

TRPEZLIVOSTI

 

A  RADOSTI